Логопедические упражнения на звук Ш

Занятие 1

Пространственная ориентировка Перекрестная ориентировка. — Положить правую руку на левое плечо. Положить левую руку на правое колено. Дотронуться правой рукой до левого уха. Левой рукой прикоснуться к правой щеке. «Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца. Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Погреем ручки». Сделать глубокий вдох носом. Округлить губы и с силой выдохнуть воздух ртом. Должна ощущаться теплая воздушная струя. Повторить 3—4 раза. Упражнение для губ «Удивление». Округлить губы и вытянуть их вперед. Произнести звук [о]. Упражнения для языка «Язычок ищет щелочку в заборе». Просовывать широкий язык в зазор между зубами. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10. Координация дыхания, артикуляции и фонации Игровые задания «Лодочка качается на волнах». Рисование волнистых линий в коробочке с пшенной крупой. Развитие фонематического восприятия Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляци-онным признакам звуков. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Слоги: ла, ша, фу, ву, по, ко, бы, гы. Слова шапка, комок, шуба, банка, рубашка, малина.

Занятие 2

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Футбол». Сделать вдох. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота». «Погасим свечу». Ровный и медленный выдох на пламя свечи. Произнесение гласных звуков а-и, а-у, э-ы-о на одном выдохе с утри-рованной артикуляцией. Упражнения для губ «Широкая трубочка». Сомкнуть зубы. Округлить вытянутые вперед губы. Углы губ при этом не соприкасаются. Губы не закрывают зубов. Удерживать губы в такой позиции под счет до 6. Упражнения для языка «Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз. Повторить 5—6 раз. «Язычок идет в гости к носику». Приоткрыть рот, приподнять широкий передний край языка к носу. Удерживать его в таком положении под счет до 5—6. «Зубки с язычком играют в прятки». Приоткрыть рот, закрыть языком верхние зубы. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор Кукушки и Совушки». Произнесение слогов и звуков ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-э, у-э, у-э со сменой интонации. Развитие фонематического восприятия Выделение звука [ш] среди звуков, близких по акустическим и артикуляционным признакам, на фоне слогов и слов. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Слоги: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зы, ши, сы. Слова кукушка, сова, воробышек, лиса, жук, шмель и др. Ребенок поднимает руку или хлопает в ладошки, если услышит звук [ш].

Ребенок не выговаривает звук [Ш]

Группа шипящих звуков устойчиво входит в речь к четырем годам. До этого времени отсутствие или искажение считается условной нормой. Не всегда родители могут заметить, что что-то не так.

Занятия можно проводить как у логопеда, так и дома

Оценка уровня произношения

Выговаривание любого звука может быть неправильным. В таком случае, самый простой вариант — это отсутствие звука [Ш]. Тогда речь ребенка будет звучать примерно так: апка, ина, маина и т.п.

Чаще встречается искажение звука. При щечном произношении воздух проходит не через язык и губы, а уходит в щеки. В итоге на выходе получается глухой шум. Визуально видно, как надуваются щеки ребенка.

Иногда ребенок можно произносить шипящие в «нижнем» положении. В таком случае к твердому небу приближается не кончик языка, а средняя часть его спинки. В таком случае получается нечто похожее на [Щ].

Если малышу будет удаваться произносить [Ш] задней часть языка, которая сближается с твердым небом. На выходе можно услышать нечто напоминающее фрикативное [Х] или звонкое южнорусское [Г].

Важно! Точно нарушение сможет выявить только логопед.

Когда ребенок учится разговаривать, то он может заменять один звук на другой. Часто замена группы шипящих идет на свистящие — до четырех лет — это физиологическая норма.

При проблемах дошкольник начинает менять [Ш] на [С]. В таком случае вместо «шапки» он говорит «сапка», вместо «машина» — «масина».

Физиологические факторы

Ребенка можно легко разговорить, но не всегда он правильно произносит все звуки. С шипящими проблемы могут возникать из-за укороченной подъязычной связки.

Иногда проблемы возникают из-за разросшихся аденоидов. В таком случае у дошкольника отмечаются проблемы с дыханием.

В тяжелых случаях ребенок совсем не может дышать носом и приоткрывает рот

Проговаривать неправильно звуки малыш может из-за минимальной мозговой дисфункции. В таком случае отмечаются проблемы с поднятием кончика языка, переключения с позы на позу затруднено.

Когда обращаться к логопеду

Дома можно заниматься с детьми в случае легких нарушения. Например, если нет проблем со словарем и лексико-грамматическим строем речи. В таком случае родители могут проводить артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Помощь логопеда требуется в случае общего недоразвития речи и дизартрии. При таких нарушениях не существует быстрых способов исправить звукопроизношение.

Выявить такие проблемы легко. При первом диагнозе у ребенка отмечается бедность словаря, он может неправильно связывать слова и затрудняться осуществлять словообразование.

Как сделать логопедический массаж ребенку в домашних условиях

При дизартрии нарушается иннервация мышц. В таком случае дошкольнику тяжело проговаривать схожие звуки, у него слабое дыхание и у него гипертонус или гипотонус мышц артикуляционного аппарата.

Важно! При любой проблеме родители являются непосредственными участниками коррекционного процесса.

При дизартрии и общем недоразвитии речи нужна не только педагогическая помощь, но и медицинская.

Занятие 3

Упражнение для выработки продолжительного выдоха Закрыть широким языком на верхнюю губу, поднести полоску бумаги (чуть выше носа). Дутье на бумажный султанчик (воздушная струя должна идти косо вверх). «Самолет гудит». Произношение звука [у] со сменой высоты и силы голоса. Упражнение для губ Чередование упражнений «Улыбка» и «Трубочка». Упражнения для языка «Язычок качается на качелях». Широко открыть рот, поднять широкий язык к носу, затем опустить к подбородку. «Спрячем зубки». Закрыть широким языком верхние зубы, затем — нижние. «Приклей конфетку». Положить на край высунутого изо рта языка кусочек конфеты. Предложить приклеить ее к небу за верхними зубами. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Играем на барабане». Произнесение слоговых сочетаний та-да, та-да, та-да, та-да, ты-ды, ты-ды, ты-ды с движением указательных пальцев обеих рук. Развитие фонематического восприятия Определение звука [ш] в словах. Найти игрушки, в названии которых есть звук [ш]. (Матрешка, погремушка, Чебурашка, мишка, машинка, шарик.) Определение позиции звука [ш] в словах шарик, мишка, малыш.

Занятие 4

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Фокус». Положить кусочек ваты на кончик носа. Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по- середине был «желобок». Сдуть вату. Воздух при этом должен идти по середине языка, тогда вата полетит вверх. Упражнение для губ «Хобот слона». Округлить губы и вытянуть их вперед. Удерживать губы в таком положении под счет до 6. Упражнения для языка «Качели». Поднимать и опускать широкий язык за зубами, касаясь его кончиком верхней десны, затем — нижней. Кончик языка подвести под верхнюю губу, затем со щелканьем ото-рвать его. «Чашечка». — Приготовь «чашечку», я буду угощать тебя соком. Какой сок будешь пить? — Приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, затем приподнять кончик и боковые края языка вверх, в средней части языка должно образоваться углубление. Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор поросят Наф-Нафа и Нуф-Нуфа». Произнесение слогов на-на-на, ны-ны-ны, ну-ну-ну, но-но-но со сменой ударения и интонации (боязливо, уверенно, сердито, спокойно). Развитие фонематического восприятия Найти картинки по теме «Одежда», в названии которых есть звук [ш]. Определение позиции звука [ш] в словах шапка, шарфик, рубашка, штаны, душ. Расставить картинки на наборном полотне. Предметы, в названии ко-торых звук слышится в начале слова, поставить на верхнюю полоску, на среднюю — те, в названиях которых звук в середине, на нижнюю — те, в названиях которых звук в конце.

Артикуляционные упражнения

Существует целый ряд упражнений, которые направлены на постановку правильного произношения шипящих
звуков. При этом следует учитывать индивидуальную
характеристику
каждого малыша.

Упражнение «Лопатка» выполняется для расслабления языка. Следует широко улыбаться при открытом рте. Затем язык вытягивается вперед, кончик ложится на нижнюю губу. Язык должен касаться по бокам уголков рта.

Важно: перед постановкой любого звука необходимо правильно отрегулировать движения артикуляционного аппарата во время произношения и закрепить полученный результат до автоматизма. Это единственно верный путь для решения проблемы.

Прием
«Пирожок» выполняется, чтобы укрепить языковые мышцы. Он также поможет развить боковые стенки языка. При улыбке с открытым ртом следует положить язык на нижнюю губу. Затем боковые стенки языка поднимаются чтобы образовать впадину по центру. Положение удерживается до десяти секунд.
Не пропустите: Звук Л и Ль

Подвижность языка улучшается при выполнении задания «Качели». Артикуляционная гимнастика заключается в том, чтобы язык лежал на губе широко и плоско. Нельзя допустить его сужения. Затем язык поэтапно

тянется к потолку и полу. Потом движения происходят в сторону верхней и нижней губы.

Далее язык следует расположить между губой и зубами. Нужно проделать это как сверху, так и снизу. После этого язык касается резцов.

Завершить упражнение следует касанием языка альвеол за нижними зубами, а потом за верхними.

Домашнее
задание «Язык шагает через зубы» является хорошим способом постановки
звука «ш». Он поможет
научить ребенка
управлению языком. Для этого следует открыть рот и улыбнуться. Широким концом языка проводить касания внутренней части зубов сверху и снизу.

Упражнение «Маляр» способствует исправлению

неверного произношения «ж» и «ш». Следует улыбаясь приоткрыть рот и расслабить губы. Нижняя челюсть обязана быть статичной и не двигаться. Кончиком языка нужно поглаживать небо, важно чтобы он не вышел за предел ротовой полости.

Необходимо правильно выполнять артикуляционную гимнастику

чтобы упражнения приносили плоды. Каждому ребенку нужно разработать отдельное
индивидуальное занятие
, которое отвечало бы всем проблемам произношения.

Детям 4-5 лет

проводят также дыхательную гимнастику. На стол кладется ватный шар, который следует двигать струей воздуха. Губы нужно сложить в трубочку, при этом
щечная
часть полости рта участия не принимает.

Важно, чтобы задания были интересными. Тогда малышу, у которого не получается произносить звуки, станет весело и занимательно их выполнять. Это значительно ускорит проявление положительных результатов.

Занятие 5

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Сильный ветер гонит листочки». Положить широкий язык («лопа-той») на нижнюю губу. Дутье с образованием по средней линии «желобка». Упражнение для губ «Хобот большого слона и маленького слоненка». Чередование широкой и узкой «трубочки». Упражнения для языка Повторение упражнений предыдущих занятий. «Едем на лошадке». Пощелкивание языком. Широкий кончик языка присасывается к небу и со щелканьем отрывается от него. «Лепесток розы». Язык «чашечкой» снаружи, затем внутри рта. Сле-дить, чтобы боковые края языка были прижаты к верхним коренным зубам. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка «Разговор Бегемотиков». Произнесение слоговых сочетаний бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бды-бды; бда-бдо-бды, бда-бда-бду-бды со сменой интонации. Развитие фонематического восприятия Определение позиции звука [ш] в словах Шура, Маша, Наташа, кре-пыш, коротыш, глупыш, голыш.

Занятие 6

Упражнение для выработки продолжительного выдоха «Ветер шумит». Установить пузырек вверх дном на уровне носа. Приподнять широкий язык к верхней губе и сильно подуть на язык. В пузырьке слышится шум. «Слоненок пьет водичку». Сделать «хоботок». Вдыхать и выдыхать воздух через рот. Упражнения для губ Повторение упражнений предыдущих занятий. Выработка согласованных движений губ и языка. Губы вытянуть «трубочкой», а язык — «чашечкой» (снаружи рта). Упражнения для языка Повторение упражнений предыдущих занятий. «Гармошка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Приклеить язык к небу, затем, не опуская языка, закрывать и открывать рот. При повторении упражнения рот открывать все шире, а язык удерживать все дольше. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата и выработка согласованной работы губ и языка Бегемотик Буби учится произносить слоги бди-бди-бди, бди-бде, бдя-бде, бде-бдя-бди. Развитие фонематического восприятия Выбор картинок, в названиях которых имеется звук [ш], из других картинок, в названиях которых — [с] и [ж]. Педагог произносит слова, а ребенок выбирает картинки, в названиях которых есть звук [ш]. Постановка звука [ш] Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [ш] Губы слегка округлены и вытянуты вперед «трубочкой». Зубы сближены на расстояние 1—2 мм. Кончик языка поднят «чашечкой», но не касается неба. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, а середина передней части языка образует полулунную щель с небом сразу за альвеолами. Мягкое небо поднято, голосовые связки разомкнуты. Выдыхаемая струя воздуха сильная. Если руку тыльной стороной приложить ко рту, то ощущается тепло. Приемы работы по постановке звука [ш] Слуховое восприятие звука. Создание слухового образа звука «Шумелочки». Звукоподражания Шум ветра в лесу; шелест листьев на деревьях; шуршание сухих листьев; шуршание сухого сена или соломы, бумаги; шипение гусака, змеи; шуршание мышей в норке, шин по мостовой; шум выходящего воздуха из проколотого шарика, паровоза, спускающего пар. Формирование зрительного образа звука [ш] Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции. Формирование ощущения положения органов артикуляции с помощью игрушек. Посмотри, как обезьянка поднимает язычок «чашечкой» за верхние зубы. Показ правильной артикуляции звука [ш]. Обратить внимание ребенка на положение губ, зубов и языка. Пластическое изображение формы языка кистями рук Правой рукой изобразить форму языка «чашечкой», а левой — небо. Постановка звука [ш] по Р.И. Левиной (1965) Постановка звука [ш] по подражанию Поднять язык к верхней губе и равномерно, с силой выдыхать воздух, контролируя воздушную струю тыльной стороной ладони. Добившись выхода теплой струи воздуха из положения языка у верхней губы, перевести язык за верхние зубы к небу при открытом рте. Губы округлить и вытянуть вперед, сблизить зубы на расстояние 1—2 мм и выдохнуть. Должен получиться звук [ш]. Постановка звука [ш] на базе звука [т] Несколько раз произносить звук [т] с интервалом в 2—3 секунды. За-тем дается установка: язычок «стучит» не по зубам, а по бугорочкам (альвеолам). Звук [т] произносится на первых порах с придыханием, при этом к звуку взрыва примешивается слабый и короткий шипящий звук. Губы округлить и вытянуть вперед, язык поднять к передней части неба. Боковые края языка прижать к коренным зубам. Переход от звука [т] к звуку [ш]: т-т-тшшшш. В дальнейшем шум удлиняется и освобождается от предшествующего звука [т]. Постановка звука [ш] на базе звука [р] Произнести протяжно звук [р] без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук [ш] получается без предшест-вующего произнесения глухого звука [р]. Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней по-верхности языка, затормозив вибрацию языка. Постановка звука [ш] на базе звука [с] Установить язык за нижние зубы. Предложить ребенку произносить звук [с]. Одновременно шпателем или зондом поднимать язык кверху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо свиста должно получиться шипение. Можно предложить ребенку повторять слоги са, со, сы, аса, асы, ас, ос с одновременным подниманием языка зондом или шпателем. Постановка звука [ш] на базе звука [ч] Произнести звук [ч] с последующим протяжным выдохом. Должна ощущаться теплая струя воздуха на поднесенной ко рту кисти руки.

Постановка звука Ш

Цель: научить ребенка произносить нормированный звук ш.

Оборудование: схема строения артикуляционного аппарата при произношении звука ш; зонд, шпатель; картинки-символы, предметные картинки.

Постановка звука ш различными способами.

1. По подражанию:

— ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с игровыми образами ( ветер шумит, змея шипит, воздух выходит из лопнувшего шарика и т.п.); одновременно используется зрительный контроль за правильной артикуляцией, тактильные (осязательные) ощущения.

2. От артикуляционного уклада:

— ребенку предлагается воспроизвести артикуляционный уклад звука, применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса; в результате должен получиться нормированный звук.

3. От опорного звука:

— ребенку предлагается слегка приоткрыть рот, в медленном темпе 4- 6 раз произносить с придыханием звук т, ударяя кончиком языка в бугорки (альвиолы) за верхними зубами; постепенно учим ребенка плавно удлинять выдыхаемую струю и не ударять кончиком языка в бугорки, а только поднимать к ним широкий кончик языка.

4. От опорного звука с механической помощью:

— ребенку предлагается длительно произносить звук с (передние зубы все время видны) шпателем аккуратно поднимают широкий язык за верхние зубы и слегка отодвигают его назад – к альвеолам (края шпателя при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов); затем добиваются этого умения у логопата уже без механической помощи;

— ребенку предлагаем приоткрыть рот, длительно, без голоса ребенок произносит звук р и кончиком шпателя, поднесенного к подъязычной уздечке, логопед останавливает вибрацию передней части языка – слышим шипение; после нескольких повторов можно вызвать шипение, едва поднеся шпатель к подъязычной уздечке; затем убрать его и, сближая зубы, добиться правильного звучания ш.

Приемы постановки звука Ш.

· С начала нужно научиться делать широким языком «чашечку». Затем предложите упражнение: осторожно донести «чашечку» с чаем. Для этого широкий язык переводим за верхние зубы, здесь нужно быть внимательным, чтобы широкие краешки язычка прижались к коренным зубам сверху, не пропуская по краям воздух. Кончик же языка, наоборот, образует небольшую щель между небом. Попросите малыша с некоторым усилием выдохнуть тёплый воздух. Запомните, что при отработке этой буквы горлышко «молчит». Если малыш все сделал правильно, вы получите звук Ш.

· Язык малыша должен находиться вверху, но не упираться в зубы. Зубки пусть разомкнет немного, губки соответственно приоткрыты, их необходимо напрячь. Кроха с силой выдыхает и произносит звук Т мягкий, как бы имитируя движения паровоза. Можно попробовать на выдохе повторять : ать- ать-ать.

Исправление звука /Ш/ на базе звука /Р/.

Ребенок произносит звук /Р/ без голоса или шепотом, постепенно убавляя силу выдоха, пока не прекратится вибрация и не появится слабое шипение. При повторных упражнениях звук /Ш/ получается без предшествующего произнесения звука /Р/. Шипение можно получить, если прикоснуться шпателем к нижней поверхности языка, затормозив вибрацию языка.

Исправление звука /Ш/ от слога «кш».

Предлагаем ребенку приоткрыть рот. Логопед вводит в рот ребенку шпатель горизонтально и просит положить широкий язык на шпатель. Предлагается произнести слог «кш». Шпатель можно заменить чистым указательным пальчиком ребенка. Если звук /Ш/ получается четко, осторожно убираем шпатель (пальчик), продолжая произносить «кш», затем «ш».

Занятие 1

Автоматизация звука [ш] в открытых слогах Развитие артикуляционной моторики Примечание. В дальнейшей работе артикуляционные упражнения проводятся с учетом индивидуальных особенностей моторики ребенка и характера его речевого нарушения. Развитие памяти, внимания Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движе-нием пальцев рук. Игровые задания «Пальчики шагают по столу»: ша-ша, ша-ша; ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша; ши-ши, ши-ши. «Разговор мышки с мышонком». Произнесение слогов со сменой интонации: ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши; ша-ши-шо-шу; ши-ша-шо-шу. — Какой слог лишний? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са. «Придумаем имена куклам». Ма…(ша), Да…(ша), Са…(ша), Ми…(ша), Ната…(ша), Катю…(ша). — Дополни слог. Мы… (ши), малы… (ши), камы… (ши), пи… (шу). — Какой слог пропущен? Ма…на (ши). Анализ и синтез слогов Какой первый звук в слоге ша? Назови второй звук. Скучно одному звуку [ш]. Пригласим к нему звук [у]. Звук [ш] «под-ружился» со звуком [у]. Какой слог получился? — Найди картинку, в названии которой есть слог шу. (Шуба, шут.) Ознакомление с буквой ш

Советы по постановке звука [Ш]

Научиться правильно произносить звук не так легко и поэтому ребенок нуждается в поддержке взрослых людей. Каждый день нужно уделять занятию около 20 минут.

Общие рекомендации

Перед проведением урока ребенок должен настроиться. Для этого его садят перед зеркалом и убирают игрушки из поля зрения. В старшем дошкольном возрасте время занятия должно ограничиваться 10-15 минутами.

В силу возраста дети не могут сидеть на одном месте и поэтому урок делается коротким

Не стоит все занятие делать что-то одно. Можно развивать артикуляционный и дыхательный аппарат, мелкую моторику, речевой слух. Все это важно для развития речи.

Разминка для языка и губ

Для того чтобы приучить ребенка говорить правильно звук — у него должны быть подготовлены мышцы. Для [Ш] нужен подъем боковых стороны и кончика языка. Губы делаются круглым, но не смыкаются до конца.

Важно! Можно распечатать наглядную иллюстрацию артикуляционного профиля звука и разобрать ее с ребенком.

Учить упражнения начинают постепенно. Примерный комплекс:

При широко открытом рте класть распластанный язык на нижнюю губу.
Поднимать края языка, чтобы они приняли форму «чашечки».
Округлять губы и удерживать в таком положении.

Дополнительно можно делать упражнение для развития дыхания. На кончик носа кладется маленькая ватка и ребенок должен сдуть ее вверх.

Упражнения на определение позиции звука

В подготовительной группе можно давать основы звукового анализа. Это нужный навык для освоения чтения и письма. Для развития этого навыка потребуются символы звуков — их можно взять из пособия Агранович.

Начинать разбор нужно с гласных звуков — ауа, уау, оао и т.п. Для того чтобы ребенку было легче понять про позицию ему делают картинку птички или машинки. Начало — это первый звук (голова птицы), конец — последний звук (хвост), все что между ними — это середина (тело).

Начинать учить детей лучше со слогов из гласных. Только при успешном прохождении этого этапа переходят к сочетанию с гласным. Позже можно брать и слова, но нужно следить за правильным подбором (например, «гриб» звучит «грип» и не стоит путать дошкольника).

Этапы обучения правильному звукопроизношению дошкольников

Упражнения для тренировки произношения

Родители не всегда понимают, как научить ребенка говорить букву Ш в домашних условиях. После постановки звука переходят сразу к его автоматизации и для этого используют прямые слоги: ША, ШО, ШУ, ШИ.

После переходят к обратным слогам: АШ, ОШ, УШ, ИШ.

Важно! Ребенок может выкладывать камушки, наматывать нитки и прыгать.

К словам и предложениям переходят только после того, как удастся добиться правильного произношения звука [Ш] в слогах.

Скороговорки

Для введения в самостоятельную речь полезно на индивидуальном логопедическом занятии по автоматизации звука [Ш] произносить скороговорки.

Скороговорки начинают говорить медленно и постепенно повышают скорость

Игры с буквой Ш

После индивидуального занятия по постановке звука [Ш] можно переходить к запоминанию буквы. Для этого образ выкладывают из камушков, пластилина, счетных палочек.

В дошкольном возрасте можно писать только печатными буквами, чтобы не портить почерк. Дополнительно можно искать букву Ш среди заштрихованных картинок или выбирать изображения, которые содержат ее.

Занятие 2

Автоматизация звука [ш] в обратных слогах Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Произнесение слогов иш-иш-иш, ыш-ыш-ыш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш от имени героев сказки «Маша и медведь» (со сменой интонации). Запоминание и воспроизведение слоговых рядов иш-ыш-аш, ыш-иш-аш, иш-ыш-аш-уш, ыш-иш-аш-уш Анализ и синтез слогов — Повтори слоги ша-ши-шо. Послушай еще раз. Ша-ши. Какой слог исчез из ряда? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.) — Послушай и повтори слоги иш-иш-иш. Какой новый слог появился? Иш-иш-аш. — Давай «подружим» два звука — гласный [а] и согласный [ш]. Какой слог получится, если первым станет звук [а], а рядом с ним — [ш]. Обозначить звуки цветовыми символами (кружочками красного и си-него цвета). — Какой первый звук в слоге ыш? Какой второй звук? — Назови второй звук в слоге ош? Составление слогов иш, ыш, аш из букв разрезной азбуки. Развитие фонематического восприятия Игра «Речевое лото». Отбор картинок, в названиях которых есть звук [ш], из ряда других. Педагог называет слова, а ребенок находит картинки со звуком [ш].

Занятие 3

Автоматизация звука [ш] в слогах (интервокальное положение) Развитие артикуляционной моторики «Мышата шушукаются». Произнесение слоговых сочетаний ыши-ыши-ыши, аша-аша-аша, уша-уша-уша, иши-иши-иши, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оши-иши-аши от имени мышат (с включением мимических упражнений). Развитие фонематического восприятия — Назови место звука в слогах ша, аш, аша. Где слышится звук [ш] в словах Шуня (кличка мышки), мышь, мышка?. Чтение слогов ша, шо, ши Развитие слуховой памяти и внимания Выполнение инструкций из 2—3 действий. — Подойди к шкафу. Возьми мышку. Поставь мышку между матрешкой и лошадкой, а потом сядь на место.

Занятие 4

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движе-нием. Игровое упражнение «Мы — штангисты». Шта-шта, шта-шта; шту-шту-шту-шту (поднимаем и кладем штангу). «Разговор Чебурашки и Неваляшки». — Што-што-што. (сердито) — Шты-шты-шты? (Добродушно. Ты почему такой сердитый?) — Шта-што. (Ласково. Давай дружить.) — Шта-што-шту? (Вопросительно. Согласен?) — Шта-што-шту-шты. (Утвердительно. Согласен.) Развитие фонематического восприятия — Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [ж]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах. Чтение слогов уш, шу; ош, шо

Занятие 5

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом Игровое упражнение «Разговор мартышек». Запоминание и воспроизведение слогового ряда с включением мимических упражнений. — Шма-шмо. (грустно) — Шма-ишо-шму (с огорчением) — Шма-шмо-шму-шмы? (вопросительно) — Шна-шно. (обиженно) — Шна-шно-шну. (одобрительно) — Шна-шно-шну-шны! (радостно) Игровое упражнение «Обезьянки чистят бананы». Согласование речи с движениями рук — имитацией движений обезьянок. Шва-шво; шва-шво-шву; шва-шво-шву-швы. Развитие фонематического восприятия — Найди картинки, в названии которых есть звук [ш], и положи их к букве ш. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки [ш] и [с]. Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в двух-трех словах. Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слогов

Занятие № 6

Автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Работа над голосом и мимикой Игровое задание «Разговор с инопланетянами». — Шка-шко-шку. (удивленно) — Шла-шле-шлю-шля. (с возмущением) — Шпа-шпо-шпу-шпы. (с грустью) — Шле-шля-шлю. (с опасением) — Шми-шни-шпи! (радостно) Развитие фонематического восприятия — Подбери картинки к буквам. К букве ш положи картинки, в названиях которых есть звук [ш], к букве ж — картинки, в названиях которых есть звук [ж], к букве с — картинки, в названиях которых есть звук [с]. Педагог называет картинки, а ребенок выбирает нужную картинку и ставит рядом с соответствующей буквой. Составление и чтение слогов Задания, используемые на этапах автоматизации звука [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и связной речи Автоматизация звука [ш] в словах со слогами ша, шо, шу, ши, ше Произнеси слова правильно Шар, шары, шапка, шайба, ниша, лапша, шашки, шалун, ваша, наша, каша, крыша, ишак, вешалка, мышата, лошадка, шахматы, шампиньоны. Шофер, шорох, мешок, пушок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, мышонок. Шум, шут, шуба, шутка, мишутка, шуруп, чешуя. Уши, шина, шипы, шило, шитье, мыши, ширма, ландыши, камыши, малыши, калоши, машина, пушица, тишина, ковшик, кувшин, кувшинка, машинист, горошина, шиповник. Шея, шест, мишень, пшено, кушетка, ошейник, шелест, шершень, ка-мешек, мышеловка, шелковица. Задания Назови предметы. Отчетливо произнеси слова. Определи место звука в каждом слове. Раздели на слоги слова шар, шапка, вешалка, шампиньоны. Угадай задуманное мной слово. В этом слове первый слог ве, послед-ний — ка. Собери слова из рассыпанных слогов. В слове есть такие слоги: ша, мы, та. Рисунок 10. (См. цв. вклейку.) Дети: Миша, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Леша, Паша, Саша, Алеша, Андрюша. Как зовут девочек? Наташа выше Маши. Катюша в шапочке. Ксюша в шляпке. Кто выше — Миша или Паша? Кто старше — Леша или Андрюша? Кто меньше — Даша или Саша? У кого шайба? У кого шары? У кого на голове шляпка? У кого на шее шарф? У кого машинка? Кто стоит? Кто шагает? Рисунок Швейная машинка, легковая машина, стиральная машина. Назови предметы одним словом. Как превратить слово машина в слово шина? Повтори слова шаг, шаги, шажок, шагать. Эти слова называются родственными. Вставь пропущенную букву и произнеси отчетливо слова. …ар …арф …айба … арики Подскажи нужное слово. Прыгун прыгает с … (шестом). Поезд ведет … (машинист). Дырку можно проколоть … (шилом). Любуемся … (кувшинкой, ландышами). Молоко нальем в … (кувшин). Воду наливаем … (ковшиком). Шофер управляет … (машиной). Какой слог потерялся? Ти…на (тишина), ма…на (машина). Назови слова со слогами ша, ши, шу. Почему так называли куст и дерево — шиповник, шелковица? У ши-повника есть колючие шипы. На деревьях шелковиц выращивают гусениц шелкопряда (шелковичного червя). Гусеницы шелкопряда питаются листьями шелковицы. Они завивают коконы из шелковых нитей, в которых превращаются в куколки. Коконы распутывают и ткут шелковые ткани. Автоматизация звука [ш] в словах со слогами аш, уш, ош, иш, ыш, еш Произнеси слова правильно Башня, башенка, чашка, рубашка, ромашка, букашка, карандаш. Душ, тушь, пушка, опушка, кукушка, игрушка, катушка, кормушка, ракушка, лягушка, подушка, кадушка, дедушка, бабушка, пушинка, тушканчик. Финиш, домишко. Мошка, кошка, крошка, окошки, горошек, лукошко, ладошка, картошка, окрошка. Мышь, мышка, малыш, камыш, пышка, вышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка. Орешки, крепыш, погремушка. Задания Скажи ласково. Вишня — вишенка, кошка — кошечка, мышь — мышка. Какая буква заблудилась в этих словах? Котка, мотка, мытка, шишка. Почему так назвали первое блюдо — окрошка? Ребус. Чайник, автобус, шуба, куст, апельсин. Назови предметы. Выдели первый звук в названии предметов. Составь слово из этих звуков. (Чашка.) Автоматизация звука [ш] в словах со стечением согласных Произнеси слова правильно Штаб, штанга, штаны, штабель, штамп, штопка, штора, штопор, штурвал, штучка, штык. Шкаф, шкатулка. Шляпа, шлем, шлюпка. Школа, школьник. Шпалы, шпагат. Задания Замени в слове шпиль звук [п’] на звук [т’]. Какое слово получилось? (Штиль.) Слоговая цепочка. Мышка — катушка — кадушка. Скажи ласково. Шляпа — шляпка, шуба — шубка, штаны — штанишки, рубашка — рубашечка, шишка — шишечка, шапка — шапочка, мышь — мышка, шар — шарик, катушка — катушечка. Подбери рифмы. Картинки и слова. Два столбца рисунков. Мышь — тишь, кошка — мошка, крошка — кошка — морошка, ка-душка — катушка — подушка — подружка, избушка — кадушка, игрушка — кукушка, подушка — лягушка, мишка — мышка, шишка — Тишка, пушки — ушки, сушки — мушки, старушка — ватрушка, окошко — лукошко, окрошка — картошка, петушок — гребешок. «Правильно ли это?» Стреляют сушки, пекут пушки. На болоте растет кошка, под столом сидит морошка. На дереве — игрушки, а в руках детей — кукушки. «Бесполезные и полезные советы старухи Шапокляк». Солите лягушек в кадушках. Положите кукушку спать на подушку. Бросайте катушки в окна избушки. Положите мошку в лукошко. Не сорите в избушке. Солите волнушки в кадушке. Угостите старушку ватрушкой. Не губите лягушек! Берегите кукушек! Повторите сначала полезные советы. Почему остальные советы можно назвать бесполезными? Что лишнее? Составь из букв имя девочки и названия ее одежды. А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф. — Какая буква потерялась? …мель, рома…ка, карто…ка. — Чем отличаются эти слова? Мошка — кошка. Шляпка — шлюпка. Шубка — шутка. Шпала — лапша. Чем они похожи? «Что куда?» Волнушки в … (кадушку), перышки в … (подушку). «Что кому?» Малышу — погремушку, детишкам — игрушки, старушке — ватрушки, Машеньке — вишенки, Мишеньке — штанишки, рубашку, лягушке — мошку, Чебурашке — ромашку, петушку — зернышки. Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях Дополни слово. Шерстяной …, шерстяная …, шерстяное …, шерстяные…, пушистый …, пушистая …, пушистое …, пушистые …, большой …, душистый …, широкий …, хороший … . Подбери нужные слова. Что ты делаешь? Скажи о себе. Я … (шагаю, дышу, машу); музыку … (слушаю); ложкой суп … (мешаю); задачи … (решаю); иголкой … (шью). Скажи о Мише. Миша, ты глазами … (смотришь, моргаешь, глядишь); ушами … (слушаешь); ногами … (идешь, ходишь, бегаешь, шагаешь); руками … (ловишь, бросаешь, машешь, делаешь); дверь … (открываешь, закрываешь); мячик … (ловишь); с куклой (играешь); карандашом … (рисуешь); на машине … (едешь); в самолете … (летишь). Представь, что мама послала Машу в магазин. Мы будем угадывать, что она делает, и говорить ей об этом. Ты в магазин … (заходишь), продукты … (выбираешь), деньги … (платишь), продукты в сумку … (кладешь), домой … (приносишь), из сумки … (выкладываешь), в холодильник … (кладешь). Скажи о себе. Я письмо … (напишу), дырочку на платье … (зашью). Автоматизация звука [ш] в предложениях и в связной речи Предложения из двух слов Ребятишки шумят. Мышка шуршит. Наташа пишет. Миша — шалун. Ксюша большая. Предложения из трех слов Кошка догоняет мышку. Катюша покупает шахматы. Петушок клюет вишни. Машенька ест шоколад. Паша чинит вешалку. Кошка опрокинула кувшин. Наташа нашла камешек. Машеньке подарили шарф. Составь предложения из трех слов со следующими словами: шишка, кукушка, Миша, машина, верхушка. Если бы ты был художником, что смог бы нарисовать со звуком [ш]? Предложения из четырех-пяти и более слов Тетя Даша шьет рубашку. Бабушка штопает Мишины штанишки. Дядя Паша пашет пашню. Маша надевает Мишке рубашку и штанишки. У машины резиновые шины. Сидит букашка на большой ромашке. Волнушки солят в кадушке. На лесной опушке квакают лягушки. На мышку упала шишка. На дорожке рассыпали горошек. Мишка сидит в машине. Мышка попала в мышеловку. Лягушка прыгнула на кувшинку. Наташа играет с мишкой. Дедушка играет в шашки с Мишей. Дедушка лежит на кушетке. Маша вешает шубу в шкаф. Луша под душем мыла шею и уши. Бабушка с Аленушкой присели на бревнышко. Предложения с союзами а, и Даша и Паша играют в шахматы. У Аленушки лукошко, а у Машеньки кружка. Паша построил башенку, а Миша — домик с крышей. Кашу едят ложкой, а компот пьют из чашки. Дашенька играет с матрешкой, а Миша — с машинкой. Аленушка взяла плошку и покормила кошку. Яша вышел на опушку и увидел там кукушку. Задания Распространение предложений. Что делает Даша? Даша шьет. Что шьет Даша? Даша шьет штанишки. На чем шьет Даша? Даша шьет штанишки на швейной машинке. Кому Даша шьет штанишки? Даша шьет штанишки мишке на швейной машинке. Дополни предложения. У зайчишки длинные … (ушки). Вот сидит лягушка, зелененькое … (брюшко). Малыши шагают в … (школу). Хорош пирожок, внутри … (творожок). Грибы в кадушке, дедушка в … (избушке). Назови лишнее слово в предложении. На шиповнике колючие шипы, шмели. На кувшинке сидит лягушка, кадушка. Кошка катает катушку, погремушку. К кому можно так обратиться? Прошу вас, сделайте для меня … . Прошу вас, помогите, пожалуйста, … . Обратись ко мне с просьбой. Небывальщина. Рисунок 14. (См. цв. вклейку.) Кукушка в капюшоне. Кошка управляет машиной. Лягушка в воздухе на воздушном шаре. Мышка в шляпе. Лошадка в сапожках. Мишка танцует с мышкой. Мышка ловит кошку. Придумай предложения-небылицы. «Учимся размышлять». Развитие познавательных процессов. Найди различия. Рисунок Маша-растеряша и девочка, одетая правильно. Одежда на девочках. Шарф, шапка, шнурки на сапожках, шуба, варежки. Без чего не сможет Маша выйти на прогулку зимой? На пляж? Что наденет Маша в детский сад? Рисунок 16. (См. цв. вклейку.) Кошки разной масти, мышка, шкаф. Кошка на шкафу, под шкафом, за шкафом. Где сидит полосатая кошка? Где находится рыжая кошка? Откуда выглядывает мышка? Темы для составления рассказов и сказок «Птицы». Почему они так называются? Шилоклювка, шилохвост, широконоска, широкохвостка, широкорот, пересмешник, каменушка. камнешарка, камышовка, камышница. Какая птица сидит выше других? Какая птица находится слева, какая — справа? «В гостях у Чебурашки». Опорные слова: Чебурашка, Мишутка, мартышка, Неваляшка, Матрешка, Петрушка, ландыш, ромашка. «Приключения Шарика и Пушка». Опорные слова: тележка, избушка, дедушка, бабушка, ватрушка, Аленушка, шалаш, речушка, ракушка. «Мишутка Торопыжка ищет себе друзей». Опорные слова: мышка, шишка, лягушка, шмель, ежонок послушный, ежонок непослушный. «Как мишка Топтыжка гостил в детском саду». Опорные слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрешка, машинка, шарик, шалить, шум, шкаф, книжки. «Теремок». Сочини свою сказку про теремок. Используй слова лягушка-квакушка, мышка-норушка, петушок — золотой гребешок, зайчишка-трусишка.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе. Тема: «Звук «Ш»

Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе логопедической группе ОНР по образовательной области «Речевое развитие» Тема: «Звук «Ш» повторяем, задания выполняем».
Программные задачи: Образовательная область «Речевое развитие»:
— Формировать (автоматизировать) навыки четкого произношения звука «Ш» в слогах, словах, фразах, предложениях, самостоятельной речи детей; — Определять место звука «Ш» в словах. — Развивать фонематическое восприятия, речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. -Продолжать развивать связную речь (монологическую и диалогическую). -Развивать коммуникативную функцию речи. — Развивать мыслительную деятельность. — Воспитывать у детей культуру диалогической речи. — Воспитывать у детей желание говорить красиво и правильно; -Развивать у детей грамматический строй речи, интонационную выразительность речи.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
— Формировать познавательные действия, развивать любознательность и познавательную мотивацию. — Развивать воображение и творческую активность. — Формировать представления и отношения объектов окружающего мира. — Расширять опыт ориентировки в окружающем, развивать любознательность. — Развивать память; операции логического мышления (анализ, сравнение); внимание; зрительное, слуховое и тактильное восприятие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
— Развивать монологическую и диалогическую речь. -Воспитывать у детей социальные мотивы (мотив к обучению, желание помочь). -Воспитывать интерес к коллективной деятельности, стремление активно участвовать в этой деятельности.
Область «Физическое развитие»
— Развивать координацию движений. — Развивать мелкую и крупную моторику.
Область «Художественно-эстетическое развитие»
— Развивать мелкую моторику, зрительного воображения, развитие самостоятельной творческой деятельности.
Словарь: слова со звуком «Ш». Предварительная работа: Знакомство со звуком и буквой «Ш». Называние слов на заданный звук из текста. Игра «Назови ласково» (звук «Ш»). Упражнения на развитие фонематического слуха. Отгадывание загадок. Называние слов без заданного звука. Пальчиковая гимнастика, физминутка. Скороговорки, знакомство с устным народным творчеством. Определение места заданного звука в слове. Придумывание слов к предложенному слогу. Оборудование: конверт со стихотворением и заданиями с изображение Маши, презентация к занятию, игрушки (медведь, петушок, матрешка, неваляшка, собачка), шапочка кота, заготовки на бумаге шаблоном шариков, карандаши зеленого и красного цветов, мультфильм «Маша и медведь» серия «Первый раз в первый класс».
Ход занятия
Вводная часть. 1. Дети стоят посередине группы. Организационный момент. Логопед: Здравствуйте, ребята. Дети здороваются. Логопед: Сегодня утром я получила письмо от одной, вам всем знакомой девочки (на конверте изображена Маша из мультфильма «Маша и медведь»), а в нем стихотворение. Послушайте его внимательно. Что у нас в лесу на букву Ш? Это шишка шлепнулась, шурша. Шмель и шершень шумно шарят в кашке. Шебуршат в шиповнике букашки. Что еще в лесу на букву Ш? Шум и шорох возле шалаша. Логопед: Как вы думаете, какой звук чаще всего встречался в этом стихотворении? Дети: звук «Ш». 2. Постановка цели: Логопед: Правильно. Сегодня мы с вами будем играть со звуком «Ш». Вспомните слова со звуком «Ш» из этого стихотворения. Дети: шишка, шлепнулась, шурша, шмель, шершень, шумно, шарят, кашка, шебуршат, шиповник, букашки, шум, шорох, шалаш. Дети садятся на стулья.
Основная часть.

3. Логопед: Скажите ласково имя Маша. Дети: Машенька.
Логопед: Вспомните и назовите имена детей нашей группы, в чьих именах есть звук Ш. Дети: Саша, Любаша, Полюша, Ванюша, Настюша, Троша, и т.д. 4. Логопед: Ребята, в конверте было не только стихотворение. В нем письмо, сейчас я вам его прочту. Здравствуйте, ребята! Я узнала, что вы знаете много звуков и букв. И поэтому приготовила для вас игры и задания, надеюсь, что они вам понравятся. За вами будут наблюдать мои друзья. Когда вы справитесь со всеми заданиями, вас будет ждать сюрприз. 5. Логопед: Ребята, мне кажется, что я кого-то слышу (проговаривание звука Ш в открытых и закрытых слогах). Повторяйте за мной: вопросительно «Ша-шо-ши?», «аш–ош–уш?»; с просьбой «Шу-шо-шу», «иш-уш-аш»; утвердительно «шта-што-шту», «ашп-ошп-ушп»; радостно — «шва-шво-швы!», «ашв-ушв-ишв!». Никого нет. Показалось! Ребята как вы думаете, кто это был? Дети: Мышки. 6. Логопед: Наверно про этих друзей говорила Маша в своем письме. Интересно, а кто еще помогает Маше? Попробуем это узнать, если отгадаем загадки (отгадывание загадок). Герои загадок (игрушки) расставлены в группе. Косолапый и мохнатый, греет он в берлоге лапы. Летом любит погулять и зверушек охранять. А зимой, под вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (Мишка) Птица ходит по двору, будит деток поутру, На макушке гребешок, кто же это? (Петушок) В деревянной Машеньке внутри кукла Сашенька. Открой куклу Сашеньку, а там — крошка Дашенька. А в сестрице Дашеньке есть малютка Пашенька. (Матрешка) Хоть кто сказку ей расскажет, или песню ей споет, Все равно спать не уложит. Каждый раз она встает. (Неваляшка) В дом чужого не пущу, без хозяина грущу. (Собака) А как можно назвать собаку, чтобы в ее кличке встречался звук «Ш»? (Шарик) Ребята, а давайте попробуем найти этих персонажей в нашей группе (дети ищут глазами). 7. Д/и «Сосчитай-ка» Логопед: Как много у Маши друзей – помощников! Вспомните отгадки (ответы детей). Ответы показываются на экране, дети проверяют. Давайте сосчитаем их (первый мишка, второй петушок, третья матрешка и т.д.) 8. Логопед: Какие вы молодцы! Сейчас немного отдохнем и продолжем выполнять задания. Физминутка — игра «Мышки» (выполняется по середине группы) Вышли мыши как-то раз, посмотреть который час. Раз-два-три-четыре, мыши дёрнули за гири. Тут раздался страшный звон — разбежались мыши вон. 9. Д/и «Звук потерялся» (Слова с пропущенными звуками) Логопед: Поиграем в игру «Звук потерялся». Я буду произносить слова без звука «Ш», вы должны меня поправить и назвать слово полностью: камы., малы., .ляпа, .апка, .уба, мы_ка, ко_ка, лягу_ка, мо_ка, кро.ка, опу.ка. Логопед: Молодцы, справились! 10. Д/и «Скажи предложение правильно» Логопед: Ребята, Маша написала рассказ о своей сестре Даши. Послушайте, я хочу вам его прочитать: «Даша подарить кошка; Даша гулять с кошка; Она надевать на кошка штанишки; Даша любить кошка». Что-то не понятный рассказ получился, наверно Маша хочет вас запутать, озорница! Попробуем исправить ошибки в тексте? Дети: да! Логопед читает предложения повторно, дети произносят их правильно. 11. Логопед: Ребята, а кто из вас помнит скороговорки про Машу и ее друга медведя. Дети: Маша под душем мыла шею и уши. Пыхтит, как пышка пухлый Мишка. Смешные шутки у Маши и Мишутки. Шапка да шубка – вот и весь Мишутка. Маша мешает кашу, Миша мешает Маше. Маша сшила для братишки: шубу, шапку и штанишки. Логопед: Молодцы! 12. Логопед: Следующее задание от Маши. На экране появляются три схемы. Дети вспоминают, что они обозначают.Вам надо определить место звука «Ш» в словах. Я буду называть слова, а вы должны определить место звука «Ш» в слове: шапка, шоколад, шуба, мешок, кошка, лягушка, камыш, малыш, карандаш. Все правильно! 13. Сейчас вспомните слова, которые начинаются на слог: ШИ – шина, шиповник, шило, шип, шипы, … Слова, которые заканчиваются на – ШКА: кошка, мышка, подушка, … Хорошо! 14. Разомнем пальчики, они понадобятся для следующего упражнения. Пальчиковая гимнастика «Шарик» Надувают шарик быстро,пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, Он становится большой «ш-ш-ш» не отрывая друг от друга медленно развести руки в стороны Вдруг шар лопнул хлопок в ладоши Воздух вышел подуть на ладони Стал он тонкий и худой снова собрать пальцы в щепотку 15. Рефлексия. Логопед: Сейчас я раздам рисунок воздушного шарика. Если вам понравилось занятие, раскрасьте его в зелёный цвет, если нет, шарик должен быть красного цвета. Листочек можете подписать. Поставьте себе отметку, как вы работали. Поднимите ваши шарики, посмотрим на них. 16. Заключительная часть. Логопед: Какие задания для вас были трудными? Вы сегодня очень старались, хорошо отвечали на вопросы, играли, молодцы! А вот и обещанный сюрприз от Маши (мультфильм серия «Первый раз в первый класс»)

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета

«День рождения куклы Маши» Материал: игрушки (кукла Маша, Мишка, Матрешка, Петрушка, кошка, мышка, лошадка, Неваляшка); предметные картинки (вишня, машина, катушка, подушка, шапка, шкаф и др.); цветовые символы звуков, звукобуквенный город, кассы, наборное полотно. Ход занятия Оргмомент Принесли мы вам подарки. Кто захочет, тот возьмет. Вот вам кукла с яркой лентой, Неваляшка, самолет.

Изобразите действия заводных игрушек: кукла шагает, Мишка танцует, Неваляшка качается, лошадка скачет. Сообщение темы занятия Вносится кукла. Это — Маша. Звук [ш] произносится акцентированно. — Вспомните имена, в которых есть звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажите ласково имя Маша. (Машенька.) Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у нее в гостях и познакомимся с новым звуком [ш].

Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам — Машенька еще не умеет произносить звук [ш], давайте ее научим. Что делают наши губы, когда произносим этот звук? (Вытягиваются тру-бочкой.) Где находится язычок? Какой он — узкий или широкий? (Язык широкий, «чашечкой».) Как мы произносим звук [ш] — с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Гласный или согласный звук [ш]? Загибайте пальчики и повторяйте, какой звук [ш]. (Согласный, твердый, глухой.) Обозначение звука [ш] цветовым символом.

Произношение звука [ш] в слогах — Услышали мышки про Машин день рождения и зашептались: «Ша-шо-ши (вопросительно — пригласит ли их Маша на день рождения). Шу-шо-шу (с просьбой). Шта-што-шту (утвердительно). Шва-шво-швы (радостно)». Произношение звука [ш] в словах. Определение позиции звука. Падежное управление — Кого пригласила Маша на день рождения? Выставляются игрушки (Петушок, Петрушка, Матрешка, Неваляшка, мышка с мышатами, Мишутка, кошка, собачка Шарик). Определение позиции звука [ш]. — Что подарили гости Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в начале слова. (Шарик, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, шторы.) А теперь — со звуком [ш] в середине слова. (Машинку, лягушку, чашку, вишенки, погремушку, катушку, книжку.) И еще назовите подарки, в названии которых звук [ш] слышится в конце слова. (Ковш, карандаш, брошь.) Развитие фонематического восприятия. Звукослоговой анализ слов Маша, каша — Машенька предлагает нам поиграть в игры «Звук потерялся», «Звук заблудился». Какой звук потерялся в словах мы…ка, ко…ка, лягу…ка, мо…ка? Дети называют пропущенный звук и все слово. — Какой звук заблудился и встал не на свое место, какой звук потерялся в следующих словах: ткаф, мытка, ката, мата? (Звук [т] заблудился и встал на место звука [ш], который исчез. «Правильные» слова — шкаф, мышка, каша, Маша.) Покажем Маше, как мы обозначаем звуки кружочками. А чем мы обозначаем слова, слоги? Дети выкладывают схемы слов Маша, каша. — Чем отличаются эти слова? Чем они похожи? Физминутка Дети играют в игру «Кот и мыши».

Произношение звука [ш] в предложениях. Дополнение предложений — Мишутка предлагает поиграть в игру «Подскажи слово». Он называет два слова, а вы добавьте еще одно слово, чтобы получилось предложение. Маша — кашу. (Любит. Маша любит кашу.) Миша — шубу. (Миша носит шубу.) Лягушка — мошку. (Лягушка съела мошку.) Кошка — мышку. (Кошка поймала мышку.) Определение количества слов в предложениях. Звук [ш] в связной речи — Начали гости разные истории рассказывать. Послушайте, что рас-сказала Неваляшка о своей подружке Наташе. Подарить Наташа мишка. Наташа гулять с мишка. Она надевать на мишка штанишки. Наташа лю-бить мишка. Дети восстанавливают, исправляют и пересказывают текст. Чтение слогов ша, шу, шо, ши — Запомните, буква ш никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Букву ш пиши с и!» Работа с разрезной азбукой. Составить слово шина. — Какого слога не хватает в этом слове, чтобы получилось новое слово машина? (Слога ма.) Составьте слово Маша. Итог занятия

Логопедическое занятие «Звук и буква Ш»

Конспект логопедического занятия «Звук и буква Ш»

ЗАДАЧИ:

1. Автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях. 2. Выделять звук из слов, делить слова на слоги. 3. Фонемный анализ слов типа КОШКА. 4. Познакомить детей с буквой Ш. 5. Читать прямые и обратные слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, пеналы, буква, палочки, игрушки.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Оргмомент.

Дети сидят на своих местах.

— Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте встанем, повернемся к гостям и поздороваемся. — Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).

Мы не можем звук увидеть, И не можем в руки взять. Звук мы можем только слышать, А еще его сказать.

— На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).

— Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).

Гласные тянутся к песенке звонкой. Могут заплакать и зарыдать. В темном лесу звать и аукать, Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.

2. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

— Сейчас мы будем говорить о новом звуке. И поможет нам в этом музыка из известного и любимого вами мультфильма. Дети слушают музыку.

— Кто вспомнил автора сказки, по которой написана эта замечательная песня? (Эта музыка из мультфильма «Крокодил Гена и его друзья» по сказке Эдуарда Успенского).

— Ребята, назовите героев сказки «Крокодил Гена и его друзья». (Это – Чебурашка, девочка Галя, лев Чандр, старуха Шапокляк, крыска Лариска и др).

— Послушайте, кто поёт эту песенку (звучит песенка Чебурашки). Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости. Логопед ставит на парту игрушку Чебурашка.

— Чебурашка пришёл пожаловаться нам на одну вредную старуху, которая мешает делать добрые дела и помогать людям. Вы догадались, кто это? (Шапокляк).

На доску выставляется рисунок с изображением старухи Шапокляк.

— Правильно. Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких умных и прилежных деток и тоже станет умнее и добрее. Поможем её в этом?

— Вы знаете, почему старуху зовут Шапокляк? Её назвали так в честь старинного головного убора, который она носит.

— Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи? (Это звук [ш]).

Артикуляция звука (язык чашечкой, губы округлены), характеристика (согласный, твердый, глухой).

— У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В имени какого героя есть этот же звук? (Чебурашка).

— В какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).

3. Автоматизация звука [ш] в слогах.

— Чебурашка шёл к нам на занятие издалека. Он шёл через лес и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-иш! (Чебурашка насторожился). Шта-што-шту-шты! (испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Чебурашка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем?

4. Фонемный анализ слов.

— Посмотрите, кто встретился Чебурашке по дороге (мишка, кошка). Фонемный анализ слов мишка, кошка.

5. Автоматизация звука [ш] в словах.

— Чебурашка вышел из леса и пришел к нам.

а) Игра «Назови картинку». Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). На берегу речушки Чебурашка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки). Какую птицу увидел Чебурашка на дереве? (Кукушку.)

б) Игра «Добавь словечко».

Логопед говорит от имени Чебурашки, а дети помогают вести рассказ.

-Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел).

в) Игра: «Разложи картинки». Деление слов на слоги.

— Чебурашка шёл по дороге и увидел 3 домика. На доске — три домика (одноэтажный, двухэтажный и трехэтажный). У детей на столе лежат картинки. Дети должны разложить свои картинки в домики в зависимости от количества слогов в слове.

6. Физминутка (проводится на ковре).

— Слушайте стихотворение и выполняйте действия.

Делай круг! Шире круг! Справа друг. Слева друг. Мы идём по кругу, Песенку поём. Группа наша дружная. Весело живём.

А теперь приготовьте свои ручки.

Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять Мы закончили считать.

7. Автоматизация звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения.

— Теперь составьте предложение со своим словом. В предложении должно быть пять слов. Покажите Чебурашке, чем мы обозначим слова в предложении. Анализ предложения.

— Чебурашка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Посмотрите, он принёс вам конверт. Здесь написаны «перепутанные» стихи. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки (дети повторяют правильные предложения полностью).

С другом мы играли в чашки … (в шашки). Пили чай из белой шашки … (чашки). Вылезла из норки шишка … (мышка). На нее упала мышка … (шишка). Под кустом сидели шишки … (мышки). На сосне висели мышки … (шишки). В воздухе летала кошка … (мошка). Молоко лакала мошка … (кошка). На столе стояла кошка … (плошка). На полу сидела плошка … (кошка).

8. Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек.

— Ой, а в конверте кажется ещё что-то есть. Посмотрите, это буквы.

Чтение слогов. Правило: буква Ы никогда не стоит за буквой Ш.

9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

— Нашим гостям очень понравилось занятие. Теперь Старуха Шапокляк больше не будет хулиганить и, как и вы пойдёт в школу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили? Назовите слова со звуком [ш]. Занятие окончено.

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета сказки «Приключения Зайчишки-трусишки»

Материал: игрушки (Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Ля-гушка-попрыгушка, Мышка-норушка); предметные картинки (кукушка, шмель, вишни, ромашки, ландыши, кувшинки, кашка, волнушки, сыроежки, кубышки); изображения деревьев, избушки, символы звуков и слов, разрезная азбука. Ход занятия Оргмомент Психофизическая гимнастика. Показываются игрушки. — Это Мишка-шалунишка, Зайчишка-трусишка, Лягушка-квакушка-попрыгушка, Мышка-норушка. Изобразите мимикой и жестами движения персонажей. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам — Какой одинаковый звук вы услышали в именах наших гостей? (Звук [ш].) Сегодня будем вместе с ними повторять звук [ш]. Какой это звук? Дети дают характеристику звука [ш]. Произношение звука [ш] в слогах. Анализ и синтез слова шум — Зайчишка-трусишка бежал к нам и прислушивался. А лес шумел: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчишка насторожился.) Шта-што-шту-шты! (Трусишка испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Зайчишка-трусишка успокоился. Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком [м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков в нем? Произношение звука [ш] в словах — Зайчишка-трусишка выбежал из леса и к нам прибежал. Сейчас мы узнаем, кого и что он видел по дороге. Выставляются картинки разнообразных цветов. На опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). Угадайте по звукам [ш], [м’], [э], [л’], кто сидел на ромашке? (Шмель.) На берегу речушки Зайчишка-трусишка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки, сыроежки). Какую птицу увидел Зайчишка-трусишка на дереве? (Кукушку.) Определение позиции звука [ш] в словах. Подбор рифм — Зайчишка-трусишка хочет поиграть с вами в слова-рифмы. Подберите к его словам другие слова с похожими окончаниями: шина … (машина), кошка … (мошка), лягушка … (подушка), мушка … (пушка), мышка … (мишка). Где слышится звук [ш] в этих словах? (В середине слов.) А вот и Мишка-шалунишка. Он будет читать вам «перепутанные» стихи, а вы слушайте и сразу же исправляйте ошибки. С другом мы играли в чашки … (в шашки). Пили чай из белой шашки … (чашки). Вылезла из норки шишка … (мышка). На нее упала мышка … (шишка). Под кустом сидели шишки … (мышки). На сосне висели мышки … (шишки). В воздухе летала кошка … (мошка). Молоко лакала мошка … (кошка). На столе стояла кошка … (плошка). На полу сидела плошка … (кошка). Произношение звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения — Мишка-шалунишка напридумывал «путаниц» не только в стихах, но и в предложениях. «Рельсы лежат на лапше». На чем лежат рельсы? (Рельсы лежат на шпалах.) Чем похожи слова шпала, лапша? А теперь исправим и остальные его предложения-путаницы. «Наташа носит шлюпку». (Наташа носит шляпку.) «Дедушка играет на машине». (Дедушка играет на гармошке.) «Мышка ловит кошку». (Кошка ловит мышку.) Придумайте сами предложения-путаницы. Покажите Мишке-шалунишке, чем мы обозначим предложение, слова. Анализ предложения. Практическое усвоение приставочных глаголов — Послушайте рассказ Мишки-шалунишки о том, как он к нам шел. Логопед говорит от имени Мишки-шалунишки, а дети помогают вести рассказ. — Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед … (нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел). Физминутка — А теперь слушайте стихотворение и выполняйте действия.

Мы по лесу шли, шли, шли, только шишку нашли. Дети дальше побежали и лягушку повстречали. Лягушка-попрыгушка — глазки на макушке. Прячьтесь от лягушки, комары да мушки!

Дети изображают прыгающую лягушку, улетающих напуганных комаров и мошек, а затем приглашают Лягушку-попрыгушку на занятие. Произношение звука [ш] в стихотворениях — Лягушка-попрыгушка решила рассказать нам о том, что недавно произошло с Мишкой-шалунишкой.

Белка с ветки в свой домишко. Перетаскивала шишку. Белка шишку уронила, Прямо в Мишку угодила. Застонал, заохал Мишка: На носу вскочила шишка!

Дети повторяют стихотворение совместно с логопедом. Чтение и преобразование слов. Звукобуквенный анализ слова мишка — Какие похожие слова вы услышали? (Мишка, шишка.) Обозначьте слово мишка кружочками. Сколько в нем слогов, звуков? Составьте это слово из букв разрезной азбуки. А теперь составьте новые слова, заменяя буквы в слове мишка. (Мышка, мушка, мошка, кошка.) Чтение сказки Г. Юдина «Как Мыша шалил» — А вот и Мышка-норушка. С кем она? (С мышонком Мышей.) Она хочет рассказать сказку о своем непослушном мышонке. Слушайте внима-тельно и запоминайте слова со звуком [ш]. Чтение сказки. Развитие фонематических представлений — Кто запомнил слова со звуком [ш]? Назовите их. Ответы детей. Составление слов из букв разрезной азбуки по желанию детей Итог занятия.

Конспект логопедического занятия [Звук и буква Ш]

ЗАДАЧИ:

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, пеналы, буква, палочки, игрушки.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Оргмомент.

Дети сидят на своих местах.

Мы не можем звук увидеть, И не можем в руки взять. Звук мы можем только слышать, А еще его сказать.

— На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).

А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.

2. Сообщение темы занятия. Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам.

На доску выставляется рисунок с изображением старухи Шапокляк.

— Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи? (Это звук [ш]).

Артикуляция звука (язык чашечкой, губы округлены), характеристика (согласный, твердый, глухой).

— В какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).

3. Автоматизация звука [ш] в слогах.

4. Фонемный анализ слов.

— Посмотрите, кто встретился Чебурашке по дороге (мишка, кошка). Фонемный анализ слов мишка, кошка.

5. Автоматизация звука [ш] в словах.

— Чебурашка вышел из леса и пришел к нам.

б) Игра «Добавь словечко».

Логопед говорит от имени Чебурашки, а дети помогают вести рассказ.

в) Игра: «Разложи картинки». Деление слов на слоги.

6. Физминутка (проводится на ковре).

— Слушайте стихотворение и выполняйте действия.

А теперь приготовьте свои ручки.

7. Автоматизация звука [ш] в предложениях. Анализ состава предложения.

8. Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек.

— Ой, а в конверте кажется ещё что-то есть. Посмотрите, это буквы.

Чтение слогов. Правило: буква Ы никогда не стоит за буквой Ш.

9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Подготовила и провела учитель-логопед Мартьянова К.Н.

Конспект фронтального коррекционного логопедического занятия с обучающимися 6-7 классов
Структура повседневного логопедического занятия
Структура открытого логопедического занятия
Индивидуальное занятие по автоматизации звука [Л] в слогах, словах, фразе, связном тексте [Дифференциация звуков Л – Р]

(12 понравилось, средний балл: 4,75 из 5)

Loading …

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Ш] в слогах, словах и предложениях

Занятие 1

Занятие 2

Ребенок не выговаривает звук [Ш]

Оценка уровня произношения

Физиологические факторы

Когда обращаться к логопеду

Занятие 3

Занятие 4

Артикуляционные упражнения

Занятие 5

Занятие 6

Постановка звука Ш

Приемы постановки звука Ш.

Исправление звука /Ш/ на базе звука /Р/.

Исправление звука /Ш/ от слога «кш».

Занятие 1

Советы по постановке звука [Ш]

Общие рекомендации

Разминка для языка и губ

Упражнения на определение позиции звука

Упражнения для тренировки произношения

Скороговорки

Игры с буквой Ш

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Занятие № 6

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе. Тема: «Звук «Ш»

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи:

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета

Логопедическое занятие «Звук и буква Ш»

Автоматизация звука [ш] на основе сюжета сказки «Приключения Зайчишки-трусишки»

Конспект логопедического занятия [Звук и буква Ш]