Семинар-практикум для педагогов «Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ»

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей
• художественно – эстетическое воспитание детей;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Воспитатели позаботятся о том, чтобы Ваш малыш стал самостоятельным, общительным, активным, любознательным, научился мыслить, развил свои творческие способности, приобщился к миру искусства, научился создавать свои художественные творения; музыкальный руководитель Л.Э. Чернявская раскроет таланты Вашего малыша и он станет настоящим маленьким артистом; осуществляется работа по нравственно- патриотическому воспитанию, совершенствуются умения и навыки изобразительной деятельности с учетом возрастных особенностей детей. Ведется работа по экологическому воспитанию во всех группах, имеется экологический кабинет «Божья коровка» в котором старшие воспитанники проводят опыты и эксперименты, за основу используются разработки программ «Юный Эколог» С.Н.Николаевой и « Наш дом природа» Н.А. Рыжова. У детей воспитывается осознанное отношение к природным явлениям, к себе и своему здоровью. В ДОУ проводится комплекс оздоровительно-образовательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность, это: физкультурные занятия; физкультурно-оздоровительная работа в течении дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и физические — упражнения, закаливающие мероприятия, гимнастика после сна, «дорожки здоровья»); активный отдых (физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, каникулы); оздоровительные услуги: фитонцидотерапия.

Проводим дополнительное развитие индивидуальных способностей детей в кружке «Колокольчик » — вокальный.

Педагогические принципы работы коллектива:

Воспитываем дружных, веселых и находчивых. Согреваем лаской, теплом, заботой. Развиваем здоровых, сильных, ловких. Сеем разумное, доброе, вечное.

Каждый ребенок в нашем саду это ясная звездочка. И эта звездочка сияет ярче от того, что знает — ее любят и ею дорожат, знает, что ее не бросят, а помогут достичь совершенства.

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Мы рады приветствовать Вас на нашем сайте!

Для чего мы открыли свой сайт в Интернете?

Для того, чтобы рассказать побольше о дошкольном учреждении, которое стало для нас вторым домом, о добрых и творческих сотрудниках, дарящих частичку своей души и тепла нашим дорогим воспитанникам, а также о самих детях, воспитание и обучение которых мы считаем самым главным занятием. Мы стремимся к тому, чтобы ДОУ был для всех, кто его посещает, домом, в котором царят комфорт, уют и доброта, слышится музыка и звонкий детский смех, домом в который приходят с радостью.

На данном сайте Вы можете получить всю необходимую информацию о жизни нашего детского сада.

Вы можете узнать информацию о том, как мы живем. Мы будем рассказывать о прошедших мероприятиях и знаменательных датах. Вы можете посмотреть наш фотоальбом и перенять у нас некоторый опыт в проведении занятий и консультаций.

• В разделе «Гостевая книга» Вы можете с нами связаться и оставить пожелания и замечания по работе ДОУ в целом, а также ознакомиться с мнением других родителей;
• В разделе «Мероприятия детского сада» и «Новости» хранятся конспекты занятий и мероприятий, проводимых нашими педагогами;
• В разделе «Экскурсия по саду» хранятся фотоматериалы территории ДОУ , интересных мероприятий проводимых в ДОУ и т.д.;
• В разделе «Информация для родителей» вы найдете много интересного: игры, стихи, песни , загадки и многое другое;
• В разделе «Рекомендации специалистов» Вы можете ознакомиться с консультациями для воспитателей и родителей.

Мы надеемся, что наш сайт буден полезен как родителям воспитанников нашего ДОУ, так и многим другим. Если у Вас имеются вопросы, относительно МБДОУ д/с 11 , Вы можете их задавать на адрес нашей электронной почты .

Мы ждем Вас по адресу:

Краснодарский край г. Тимашевск мкр. Сахарный завод 8.

тел./ факс: 8 (86130) 5-35-77

С уважением, заведующий МБДОУ д/с № 11 Авраменко Татьяна Андреевна

Семинар-практикум. «Проектная деятельность в ДОУ»

Транскрипт

1 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей Красногвардейского района Санкт-Петербурга Семинар-практикум «Проектная деятельность в ДОУ»

2 Цель: Уточнение и расширение знаний педагогов о проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Способствовать творческому поиску. Повышать методический уровень педагогов в овладении ими технологий проектирования. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей. Создание системы работы по внедрению технологии — «метод проектов». Задачи Обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности педагогов в овладении ими технологий проектирования

3 Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностноориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

4 Технология проектной деятельности не является принципиально новой в мировой педагогике. У.Х. Килпатрик, считал, что проектом является любая деятельность, выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённых в данный момент общим интересом. В России проектные идеи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т. Шацкий. Метод проектов широко использовался в России до 30-х. годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осуждён как чуждый советской школе. Дж. Дьюи ( ) считал, что детство не ограничивается подготовкой ко взрослой жизни. Детство само по себе полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, умения и навыки.

5 Какое же значение имеет использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении: Метод проектов основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Происходит смена стиля общения взрослого с ребенком. Родители становятся активными участниками образовательного процесса. Использование метода проекта в ДОУ помогает научиться работать в единой команде педагогам и воспитанникам, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию педагога.

6 Проект в переводе с греческого это путь исследования т.е специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов — система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий — проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

7 Цель метода проектов развитие свободной творческой личности ребенка. Что же такое проект для самого ребенка? Раскрытие творческого потенциала; Умение работать в группе ; Умение направлять деятельность на решение интересной проблемы, сформулированной самими детьми; Умение презентовать свою работу. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

8 Виды проектной деятельности По составу участников По содержанию По продолжительности По доминирующему виду проектной деятельности Индивидуальный Подгрупповой Семейный Парный Групповой Монопроекты (одна образовательная область) Интегративные (две и более образовательные области) Краткосрочные (1-4 недели) Средней продолжительности (до 1 месяца) Долгосрочные (полугодие, учебный год) Информационные Исследовательские Творческие Проектно-ориентированные Игровые Приключенческие

9 При организации проекта важно учитывать доминирующий вид деятельности детей, так как они нуждаются в постоянном внимании со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Но при этом важно не переусердствовать с опекой, дать возможность детям самим изучать, отрабатывать нужные материалы.

10 В практике ДОУ используются следующие типы проектов ( по Л. В. Киселёвой). В воспитательно — образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться. Исследовательско-творческий дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старших групп. Ролево-игровой — используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется во второй младшей группе. Информационно-практико-ориентированный — дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Применяется в средней группе. Творческий — оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п. Этот тип проекта подходит для детей второй младшей группы.

11 Структура проекта 1 этап Выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. 2 этап- Планирование. Воспитатель помогает в решении задачи, используя различные методы. 3 этап — Реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей. 4 этап- Завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации. Представление.

12 Таким образом проект можно представить как «Шесть П» Проблема Проектирование проекта Поиск информации Продукт Презентация Портфолио проекта

13 Рассмотрим способы разработки проектов: «Модель трёх вопросов» Воспитатель прислушивается к детям, накапливает достаточно много информации об х интересах и насущных проблемах, затронувших их душу и мысли. После обсуждения своих наблюдений за детьми взрослые формулируют одну из версий темы проекта. Весьма любопытно наблюдать как из отдельных, иногда очень неожиданных высказываний и предложений детей складывается картина их миропонимания. Нередко взрослые открывают заново таких, казалось бы знакомых им детей. В заполнении модели принимают участие дети и их родители. «Модель трех вопросов» вывешивается в раздевалке группы, родители принимают самое непосредственное участие в работе по теме с самого начала: с одной стороны они видят, что появилась новая интересная тема; видят, как проявляют в этой теме себя дети и их собственный ребенок; с другой стороны, они могут сразу же внести свои предложения, коррективы, понять в чем нужна их помощь. Что знаю? Что хочу узнать? Как узнать? Содержание, то что дети уже знают. План, тема проекта. Источник новых знаний, т.е проекта.

14 Образ «Семь мы» (по Заир-Бек) Мы озабочены… (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание). Мы понимаем… (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности). Мы ожидаем… (дается описание предполагаемых целей — результатов). Мы предполагаем… (представляются идеи, гипотезы). Мы намереваемся… (контекст действий, планируемых поэтапно). Мы готовы… (дается описание имеющихся ресурсов различного характера). Мы обращаемся за поддержкой… (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта). Начиная работу по методу проектов очень важно не только определить тему проекта, учитывая интерес детей. Но и выстроить системную паутинку с учетом требования ФГОС ДО. Чётко должны прослеживаться не только направления деятельности, но и интеграция областей.

15 Системная паутинка по проекту Из общего обсуждения темы, из «модели трех вопросов» рождается основа плана — как содержательная, так и по видам деятельности с учетом требования ФГОС. Дальнейшее развитие содержания и формы его реализации получат в ходе составления плана «Паутинка». Название плана произошло от его образного подобия паутине от центра темы расходятся лучики содержания, форм, конкретных действий, которые заполняются и реализуются постепенно. При разработке «паутинки» четко должны прослеживаться не только направления деятельности, но и интеграция областей.

16 Основные ошибки при организации проектной деятельности с детьми Представление в виде детской проектной деятельности системы работы по какому-либо вопросу Участниками проектов чаще всего становятся одни и те же, активные воспитанники группы На этапе воплощения идей проекта воспитателям очень сложно удержать себя от прямых указаний, прямого руководства деятельностью детей. Даже при хорошем развитии проекта часто приходится слышать: «А теперь мы будем делать то-то», «А теперь сделайте вот так» Продукт проекта оказывается невостребованным. Проект, задуманный на одну две недели, затягивается на месяц, два Организуя проектную деятельность, воспитатели забывают отражать ее в календарных планах

17 Заключение Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Но самые главные участники проектной деятельности это наши воспитанники, на развитие которых направлены все наши усилия. Кем станут наши дети, когда вырастут, — покажет время. Для нас главное обеспечить каждому ребенку максимальные условия для развития его способностей, самостоятельности и творчества.

18 Спасибо за внимание