Перспективный план циклических наблюдений для детей старшего дошкольного возраста
Светлана Баранок
Перспективный план циклических наблюдений для детей старшего дошкольного возраста
Перспективный план
циклических наблюдений за объектами мира растений
с детьми старшего дошкольного возраста
Сентябрь Берёза
1 неделя
Наблюдение за берёзой
Цель: Формирование у детей умения видеть неповторимость каждого дерева, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года. Воспитание бережного отношения к растению как к живому организму.
2 неделя Наблюдение за корой берёзы:
Цель: Формирование заботливого отношения к деревьям, уточнение представления о коре и ее назначении, побуждение детей узнавать березу по внешнему виду, на ощупь. Воспитание любви к природе.
3 неделя Наблюдение «Как берёза готовится к зиме»
Цель: Формирование у детей понимания, как береза помогает сама себе готовиться к зиме, представления о том, что в природе все взаимосвязано. Воспитание желания проявлять заботу к объектам живой природы.
4 неделя Наблюдение за листопадом
Цель: Формирование умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — пожелтели листья и т. д., побуждение детей к узнаванию растения по листу.
5 неделя
Наблюдение «Полезные свойства берёзы и её применение в быту»
Цель: Расширение представления детей о пользе и значении берёзы в жизни человека, развитие у детей стремления к здоровому образу жизни, формирование заботливого отношения к своему здоровью с помощью системы знаний о роли деревьев в жизни человека.
Октябрь Рябина
1 неделя Наблюдение «Как выглядит рябина осенью»
Цель: Уточнить название дерева, особенности формы и цвета листьев, плодов.
2 неделя Наблюдение «Рябина золотой осенью»
Цель: Воспитывать у детей умение любоваться красотой окружающих деревьев, желание беречь эту красоту.
3 неделя
Наблюдение «Рябина во время листопада»
Цель: Углубить и обобщить представление детей о подготовке деревьев к зиме.Активизировать слова: листопад, гроздья, пурпурно-красный.
4 неделя Наблюдение «Рябина – птичья кормушка»
Цель: Воспитывать у детей интерес и доброе отношение к птицам и природе вообще.
Ноябрь Туя
1-2 недели
Наблюдение «Сравнение деревьев туи и ели»
Цель: Расширить представления детей о хвойных деревьях. Путем сравнения деревьев учить выделять признаки сходства и различия. Развивать мышление, связную речь (рассуждение, доказательство)
. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе.
3-4 недели Наблюдение «Какие у туи шишки»
Цель: Методом сравнения шишек туи, ели и сосны выявить их сходства и различия. Выделить, в чём особенность шишек туи.
Декабрь Ель
1 неделя
Наблюдение «Как узнать ель?»
Цель: Рассмотреть ель, назвать характерные особенности её строения, признаки, отличающие её от других деревьев.
2 неделя Наблюдение «Какие у ели иголки?»
Цель: Провести наблюдение, чтобы дети увидели, что все ветки у ели покрыты иголками, которые растут вместо листьев. Иголки короткие, острые, колются, тёмно-зелёного цвета, покрыты плотной кожицей, не опадают, если дотрагиваться
3 неделя
Наблюдение «Сравним ель с игрушечной ёлкой»
Цель: Уточнить с детьми отличие натуральной ели от игрушки (живая растёт на участке: кроме ствола, веток, иголок, у неё есть большие корни, с помощью которых дерево получает влагу и питательные вещества из земли и прочно удерживается на одном месте). Игрушечная ёлочка неживая, сделана из искусственного материала, у неё нет корней, она не растёт, с нею можно играть, её можно украшать игрушками.
4 неделя Наблюдение «Сколько лет нашей ели?»
Цель: Показать детям, что ежегодно у ели вырастают новые ветки. Сосчитав снизу вверх ряды ветвей, можно узнать возраст ели.
5 неделя Наблюдение «Кто может обидеть ель и, как мы можем ей помочь?»
Цель: показать детям, что разные обстоятельства и люди могут повредить живой ели. Очень сильный ветер может сломать ствол, ветки, вырвать дерево с корнем из земли. Если мало снега, ель и её корни могут промёрзнуть в морозную зиму. Человек может повредить ели, если будет ломать ветви, задумает спилить её к новогоднему празднику.Ели можно помочь: прикопать к стволу снег, чтобы ей было теплее, осторожно отряхнуть ветви от тяжёлого снега, бережно с ней обращаться.
Январь Овёс
1-2 неделя
Наблюдение «Проращивание семян овса»
Цель: Расширение представлений детей о выращивании растений (семян овса)
3-4 неделя
Наблюдение за ростом овса
Цель: Показать детям в практической деятельности, как рост и развитие растений зависит от условий жизни и правильного ухода за ними; развивать любознательность, внимание, умение делать выводы, исходя из увиденного.
Февраль Лук
1 неделя
Наблюдение за луком (1)
Цель: Уточнить представления о том, что из луковицы-репки можно вырастить зелёный лук, если создать ей благоприятные условия, т. е. посадить в воду, поставить в тёплое и светлое место.
2 неделя
Наблюдение за луком (2)
Цель: Выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю. Зарисовать увиденное.
3 неделя
Наблюдение за луком (3)
Цель: Обнаружить изменения в состоянии луковицы; рост корней и зелени. Связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света)
. Сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии. Зарисовать результаты
наблюдения.
4 неделя Наблюдение за луком (4)
Цель: Учить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами внешней среды; замечать различия в росте зелени у разных луковиц. Устанавливать их причины.
5 неделя Наблюдение за луком (5)
Цель: Обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, которая вызвана неодинаковыми условиями.Обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все условия (воду, тепло, свет)
.
Март Ветки в вазе
1 неделя
Наблюдение за ветками в вазе (1)
Цель: Показать, что для срезанных веток создаются благоприятные условия (теплое помещение, тёплая вода, свет на первых порах не нужен. Эти условия должны повлиять на их состояние.
2 неделя
Наблюдение за ветками в вазе (2)
Цель: Обнаружить изменения в состоянии веток – заметить набухшие почки, уточнить условия их жизни, поставить на свет, добавить питательные вещества, зарисовать ветки.
3 неделя
Наблюдение за ветками в вазе (3)
Цель: Отметить изменения в состоянии веток (раскрывающиеся почки, листья, улучшить условия, добавив подслащённой воды. Отметить красоту, сделать зарисовки.
4 неделя Наблюдение за ветками в вазе (4)
Цель: Обнаружить изменения в состоянии веток, появление листьев, корешков. Долить воду с питательными веществами. Наслаждаться красотой. Зарисовать ветки, о
. Сравнить страницы и обсудить, как распускались ветки.
Апрель Мать и мачеха
1 неделя
Наблюдение за мать и мачехой (1)
Цель: Продолжать знакомство с лекарственными растениями;
2 неделя
Наблюдение (2)
«Мать и мачеха – какая она?»
Цель: Учить находить первый весенний цветок и узнавать его по характерным особенностям (невысокий стебель с чешуйками; цветок желтый, круглый, похож на крохотную корзинку; листьев нет).
3 неделя Наблюдение (3)
«Где растёт мать и мачеха?»
Цель: Обратить внимание на то, что первые цветы появляются на солнечных местах (там, где снег растаял и прогрелась земля)
.
4 неделя Наблюдение (4)
«Какие листья у мать и мачехи. Почему её так назвали?
Цель: Определить с детьми форму, размер, окраску, количество,появляющихся листьев мать и мачехи; отметить различный характер поверхностей верхней и нижней сторон листа растения (нижняя сторона – бледно-зелёная, тёплая и мягкая на ощупь, как «родная мать»
, верхняя сторона – тёмно-зелёная, гладкая и холодная на ощупь, как
«мачеха»
.
Май Яблоня
1 неделя
Наблюдение (1)
«Яблоня – какая она?»
Цель: Расширить представления, полученные ранее;знать строение яблони: ствол уменьшается кверху, крона похожа на круг или яйцо; почки бывают ростовые (с листочками)
и плодовые
(цветочные)
. Познакомить со строением цветка, с их значением для яблони
(вырастают плоды)
.
2 неделя
Наблюдение (2)
«Наша яблоня растёт»
Цель: Продолжать наблюдать за ростом высаженной яблони на участке детского сада.Обратить внимание на произошедшие изменения: яблоня выросла, ствол стал толще, ветки вытянулись.
3 неделя
Наблюдение (3)
«Нужно ли солнце яблоне?»
Цель: Познакомить с ролью света, провести эксперименты для того,чтобы дети поняли: весной пробуждение связано не только с потеплением, но и с увеличением количества света, идущего от солнца.
4 неделя Наблюдение (4)
«Как растёт яблоня?»
Цель: Помочь детям в обобщении представлений о росте и развитии яблони, последовательности, в установлении связей между ростом растения, между стадиями развития.
Наблюдение за ростом и развитием живых существ
В течение учебного года воспитатели с детьми выращивают разные растения, а нередко и потомство некоторых животных. Это обеспечивает благоприятные условия для проведения интересных, имеющих особую экологическую значимость наблюдений. Взаимосвязь живого существа со средой обитания в процессе его онтогенетического (индивидуального) развития на протяжении периода взросления неодинакова — она существенно изменяется на разных стадиях его роста и развития. Это обстоятельство дает возможность воспитателю проследить с детьми эти явления на примерах некоторых растений и животных.
Наблюдения за ростом растений В зимне-весеннее время во всех возрастных группах создается огород на окне, воспитатели выращивают лук, чеснок, цветочную рассаду, а также зелень для подкормки обитателей уголка природы. В весенне-летнее время предоставляется возможность выращивать огородные культуры на участке детского сада. Любой из вариантов подходит для того, чтобы тщательно проследить рост и развитие одной однолетней культуры — последовательные стадии онтогенеза и соответствующие им условия внешней среды.
Наиболее подходящими для этой цели являются растения, имеющие крупные семена: огородная или декоративная фасоль, горох, настурция, огурец, кукуруза, подсолнух и др. Крупные семена этих растений быстро и зримо видоизменяются на первой стадии — стадии прорастания. Они набухают, увеличиваются в размере, у них лопается кожица, появляется толстый белый росток (корешок). Все это происходит в течение нескольких дней и обязательно при определенных внешних условиях — наличии влаги и тепла/ Питательные вещества имеются в самих семядолях, семя прорастает за счет их расходования.
Вторая стадия развития — это стадия вегетативного роста, во время которой интенсивно растет зеленая масса: стебель и листья В этот период развития необходим весь комплекс факторов внешней среды: влага, питательные вещества, свет, тепло, воздух. Следующие две стадии онтогенеза — это стадии цветения и плодоношения, т.е. появления новых органов растения — сначала цветов, а затем семян или плодов с семенами. Д это время многие растения нуждаются в большем, чем раньше, количестве воды и питательных веществ (часто совершенно определенных). Именно поэтому их чаще поливают и подкармливают удобрениями. Таким образом, на примере одного, двух растений можно проследить последовательные их изменения, существенные и весьма заметные преобразования их облика во взаимосвязи с меняющимися условиями жизни.
С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно проследить рост и развитие одного растения от семени до семени. Наиболее подходящей культурой для этой цели является огурец. Он имеет ряд преимуществ перед другими культурами: крупные семена, которые при замачивании прорастают; отчетливо видные видоизменения надземной части растения — быстро растущая зеленая масса, большие листья отчетливой формы, красивые и крупные цветы, вкусные плоды; возможность выращивать как на участке, так и в помещении (что особенно ценно). Недостаток один — довольно большая протяженность всего периода роста и развития от семечка до огурца.
Чтобы вырастить огурец в помещении и получить урожай, надо соблюсти следующие условия: взять скороспелые сорта семян, пригодные для закрытого грунта; создать «теплую грядку» в большой емкости; начать выращивание, когда световой день будет уже достаточно длинным; выращивать не более 2-3 растений на этой грядке.
Последовательные наблюдения за огурцом составляют цикл, содержание которого — изменения растущего и развивающегося растения во взаимосвязи со средой обитания. Спецификой такого цикла являются следующие моменты: оптимальный временной промежуток между наблюдениями (в случае с огурцом — две недели) и обязательная фиксация в календаре как самого растения, так и условий, при которых оно растет. Учитывая, что содержание наблюдений всегда одно и то же (состояние растения, изменения в его облике), их построение может быть одинаковым, т.е. включать один и тот же набор вопросов.
Например, каждое наблюдение за огурцом может проходить по следующей схеме. o Что перед вами? o Прошло две недели — изменился ли огурец? o Что у него изменилось — стебли, листья или еще что-то? Какими они стали? o Почему изменилось растение? o В каких условиях рос огурец это время?
На каждой стадии развития растения воспитатель обращает внимание детей на появление новых органов у него и на необходимость изменения условий его жизненной среды (большего, чем раньше, полива, опрыскивания, подкормки и пр.).
Цикл наблюдений за ростом и развитием может быть построен и на примере других растений: редисе (быстро растет, но корнеплод находится в земле, его не видно), томате (интересное растение, но имеет мелкие семена, долгий период развития и сложную агротехнику). Самым доступным является выращивание зелени из луковицы в стеклянной банке. В этом случае наблюдения ведутся за ростом корней и листьев. Однако яркие преобразования (этапы развития) в облике растения отсутствуют, так как изменения отражают лишь процесс его роста. Это же относится и к жизненной среде луковицы — она не меняется, вода, свет, тепло остаются постоянными. Его не надо подкармливать: зеленые перья получают питательные вещества от самой луковицы, от чего она как бы «худеет». Эта особенность выращивания лука оборачивается достоинством — все этапы его роста легко рисовать.
Наблюдения за ростом и развитием животных
Цикл наблюдений за ростом и развитием животных может быть построен на примере тех обитателей детского сада, которые производят потомство. К ним относятся птицы (канарейки, волнистые попугай), млекопитающие (хомячки, белые крысы, морские свинки), живородящие рыбы. Каждое из этих животных имеет свою, ярко выраженную специфику, проистекающую из биологических особенностей вида, поэтому циклы наблюдений за ростом и развитием молодых особей значительно отличаются друг от друга.
Наиболее эффективными являются наблюдения за канарейками: это спокойные птицы, их гнезда открыты — всегда видно, что в них происходит, период высиживания яиц короткий, птенцы вылупляются почти одновременно. Цикл наблюдений включает следующие моменты.
Обустройство гнезда обоими родителями, т.е. подготовка условий для будущего потомства; среда обитания птиц в это время обогащается гнездо строительным материалом, дополнительными кормами (особое значение имеет минеральная подкормка, в частности скорлупа яиц, необходимая для образования твердой оболочки яйца),
Кладка яиц, внутри которых находятся живые зародыши, их высиживание — первая видимая стадия развития птиц, которая осуществляется в определенных условиях: на мягкой подстилке, в гепле, которое дают гнездо и родители, сидящие на яйцах, благодаря питательным веществам, имеющимся в белке.
Вылупившиеся птенцы — вторая стадия онтогенеза; птенцы абсолютно не готовы к самостоятельной жизни, и их выживание целиком зависит от средообразующего поведения родителей: кормления, обогрева и защиты; во внешних условиях добавляется «детский» корм, которым родители выкармливают желторотых малышей.
Птенцы-слетки — третья стадия развития, характеризующаяся смешанными условиями жизни: продолжается опека со стороны родителей и начинается самостоятельное поведение — поиск корма, ориентировка в пространстве; обучение полету и другим навыкам самостоятельной жизни.
Половозрелые молодые птицы (завершающая стадия развития) — они почти не отличаются от родителей, способны сами выводить потомство; условия их жизни такие же, как у взрослых птиц.
Стадии развития попугайчиков такие же, но процесс взросления происходит иначе: вылупление птенцов растянуто во времени, первоначальное развитие скрыто от детей, так как гнездо находится в дуплянке. Тем не менее наблюдения вполне возможны, они только несколько иначе организуются.
У млекопитающих развитие происходит иначе: первая стадия онтогенеза внутриутробная, а внешние условия обычные, самка лишь несколько больше ест, чем обычно, а люди должны бережно с ней обращаться.
Следующая стадия — новорожденность. Этот период характеризуется двумя вариантами развития. У одних видов (например, морских свинок) детеныши рождаются зрелыми (зрячими, в шерсти, быстро начинают самостоятельно передвигаться). У других (например, золотистых хомячков) — незрелыми, беспомощными, (слепыми, голыми, малоподвижными). В обоих случаях мать является главным средообразующим фактором — она выкармливая детенышей молоком, обогревает, охраняет и защищает их. В первом случае этот период короче, так как зрелые детеныши значительно быстрее приобретают навыки самостоятельного поведения. Во втором случае период новорожденности длиннее и протекает, как правило, скрытно (в норе, в домике) до тех пор, пока детеныши не прозреют, не покроются шерстью и не начнут вылезать из гнезда. Внешние условия в это время улучшаются: самку обильно и разнообразно кормят, дают воду, чтобы у нее было молок и, что особенно важно, — не беспокоят семейство. Иногда назойливое внимание людей оборачивается катастрофой: самка съедает свое потомство.
Следующий период в развитии млекопитающих — ювенальный подросшие детеныши много играют под присмотром родителей активно обучаются навыкам взрослого поведения. Внешние уело вия остаются прежними: взрослые животные, как и раньше, опекают малышей-, кормят, заботятся. В отличие от предыдущего периода с детенышами можно общаться, играть.
Заключительная стадия онтогенеза — половозрелость и полно самостоятельное поведение. Таким образом, цикл наблюдений за ростом и развитием животных на примере декоративной птицы или пушистого зверька позволяет показать детям интересный экологический аспект: ста дни развития животного организма и его взаимосвязь с меняющейся средой обитания. Такой цикл наблюдений имеет особое воспитательное значение: педагог учит дошкольников с большим вниманием, бережно и осторожно обращаться с потомством животных, учит создавать для них благоприятную среду, учитывать хрупкость молодой жизни.
Контрольные вопросы
1. Что такое «недельная методика» ознакомления дошкольника с сезонными явлениями природы? В чем состоит ее специфика?
2. Какие параметры живой и неживой природы воспитатель ежемесячно наблюдает с детьми? Как меняются приемы наблюдений в течение недели?
3. Почему надо наблюдать за ростом и развитием растений и животных? В чем состоит экологический смысл этих наблюдений?
4. Какие стадии развития проходит однолетнее растение? Как организуется и проводится цикл наблюдения за ним?
5. Какие стадии развития проходят животные: птицы, млекопитающие? В чем состоит экологический смысл наблюдений за ними?
6. Какое воспитательное значение имеют наблюдения детей за развивающимися живыми существами?
Задание Составьте цикл наблюдений за семьей любого животного — напишите номер, название и цель каждого наблюдения
